我们的学生
学生被他们的学区推荐到高中，通常在K-12年级. 他们在很多方面都有残疾, 包括自闭症, 智力障碍, 情感障碍, 其他健康损害, 和更多的.
我们的工作人员
我们很荣幸能聘请有资质的Hga010皇冠软件下载教师, 接受过生命空间危机干预和正念技巧培训的员工, 接受紧急干预培训的工作人员, 学校社工, 咨询行为专家, 咨询心理学家, 语言病理学家, 职业治疗师.
沃林福德高中 私立国家批准的Hga010皇冠软件下载走读学校是为面临社会问题的儿童服务的吗, 情感, 以及行为挑战. 我们针对中小学生的个性化教育方案以一对一和小组互动学习为特色, 辅以一个自我调节的计算机程序，用于学术强化. 使学生适应主流社会的期望, 我们提供深入的社交技能培训，教学生识别社交线索, 有效沟通, 与团队互动, 建立健康积极的同伴关系. 另外, 我们的全校行为管理系统为学生提供了控制冲动的学习策略, 为自己的行为承担责任, 自我监督他们的行为.
补充我们学校常规的10个月学年计划, 我们为符合条件的学生提供延长学年计划. 这个暑期项目提供学术支持，旨在通过学科领域教程等方式防止技能退化，保持学术和行为技能的发展, 行为指令, 娱乐活动, 文化体验.
通过关注关键领域——学术, 行为修改, 支持服务, 以及过渡/生活规划服务-我们能够通过这些不同的教学方法满足所有学生的个性化需求. 通过与学生的IEP团队合作, 我们能够根据给定学生目前的表现水平选择最合适的学习模式, 社会功能, 运动协调, 以及在小组环境中学习的能力.
利用 四种具体的教学轮转, 对学生进行学术评估, 获得自我调节技能, 学习与地区一致的学术课程, 利用集成技术.
沃林福德高路学校为9-12年级的学生和老年学生提供全面的过渡课程.
这些学生参加了一个积极的和探索性的课程，将毕业所需的课程与职业经验和工作准备计划相结合，为发展在当今工作场所取得成功所需的基本技能提供指导和支持. 每个学生的过渡计划都是根据学生的具体才能进行个性化的, 利益, 技能水平, 和需要, 也可能包括一些有针对性的指导和指导，比如专业卫生, 面试技巧, 接受在职指示, 并对常见和意外情况做出适当的反应.
我们的特定内容贸易轨道包括烹饪艺术, 园艺, 建设维护, 还有工业艺术.
烹饪培训需要教给学生所有关于食品安全和处理的知识, 部分控制, 烘焙, 烹饪肉类和海鲜, 在为他们在食品服务行业就业做准备的许多其他技能中, 以及独立生活. 学生也有机会成为 ServSafe认证 食品处理程序. 在我们厨师的指导下, 学生们冒险到社区实践聪明购物, 熟悉可用的厨房电器和设备, 探索多元文化的食物. 烹饪部不仅为我们的员工和学生制作美味营养的午餐和小吃, 但它也提供餐饮服务，在社区的要求和特殊活动.
在我们的建筑维修和贸易/工业职业集群, 学生学习安全、正确使用常用工具——人字锯, 钻床, 台锯, 无绳演习, 还有其他电动工具——在我们新装修的生产车间里. They start the interactive curriculum by building their own classic toolbox; each time they master the use of a particular h和 tool, 他们可以把它加到自己的盒子里! 一旦在课堂上充分掌握了技能, 他们在社区的实际工作地点付诸实践，包括：橙色围栏, 重新储存（人类家园）, Choate-Rosemary大厅, 当地木匠工会#24, 盖特威社区学院, 西黑文市, 以及该地区的许多其他本地和小型企业.
我们的园艺学学生在学校操场上，照顾着我们丰富的植物. 他们学习园艺和园林绿化, 草坪管理, 植物鉴别, 以及基本的景观建筑和设计, 通过协调访问当地企业以获得职业和教育机会. 当学生们排起队来进行诸如耙树叶和割草坪之类的季节性活动时，小企业管理甚至发挥了作用. 随着时间的推移，请继续关注更多关于园艺网站的新闻!
高路不断扩大的职业机会为我们的学生在他们感兴趣的领域提供了具体的培训. 集中的实践工作经验也为学生提供了更多的选择，未来有薪就业机会.
高中 & 康涅狄格学院通过聘请认证专家为每个学生提供所需的额外支持，帮助学生充分利用学习机会.
我们的演讲 & 语言治疗项目的特点是协调和个性化的方法. 在小组工作和个人会议，我们的认证 言语治疗师 指导学生正确发单词中的音, 提高语音清晰度, 发展词汇知识和理解能力, 并运用适当的对话技巧. 重点放在语用学上, 比如轮流, 话题维护, 问适当的问题, 和社会化. 语法、句法和书面表达也被处理.
我们的 职业治疗师 为学生提供感官支持, 知觉, 以及运动问题，以更好地满足他们的日常环境需求. OTs use directed play as the primary method of treatment; however, 在课堂上直接与老师和助理就学生的能力进行咨询也是他们成功的关键. 定向游戏包括迷宫和目标游戏等活动，以发展手眼协调能力和球类游戏，以增加身体两侧的协调能力. 通过运动的运用, 触摸, 以及其他功能性活动, 学生更有效地发展了在课堂上发挥作用所需的反应, Home, 以及社区环境. 随着孩子年龄的增长，他或她的需求会发生变化, 重点是获得在日常生活中使用的特定技能. 其中包括学习测量烘焙原料, 个人护理, 或者穿过繁忙的街道, 取决于学生的能力.
我们的 社会工作者 引导学生解决情感和社会成长问题. 他们的重点是帮助学生发展与年龄相适应的技能和行为，以适应课堂和其他方面. 通过娱乐和其他活动的使用, 他们帮助学生建立自尊, 运用社交技巧, practicing leadership 和 team participation. 学生们可以单独或小组授课. 在教室里发现社会工作者领导社会技能活动也并不罕见.
A 咨询心理学家 和 行为主义者 也可以在需要的基础上提供.
在高路, 所有相关服务人员与课堂教师密切合作，确保将所学技能融入所有课堂活动.
